数字化技术在口腔专业教学中应用doc

　　数字化技术在口腔专业教学中应用 摘 要：随着计算机技术的飞快发展，教学媒介以数字化方式存储，可以实现将解剖要点的三维构建、典型病例、数字化教?W素材进入课堂。将数字化教学理念引入到口腔专业学生专业基础课程、专业核心课程的教学过程，构建数字化口腔医学教学资源库，切实提高口腔医学及口腔医学技术人才培养质量，为口腔医学专业发展提供人才储备。 关键词：数字化技术；口腔专业；教学 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.03.012 文章编号：1006-1959（2018）03-0036-02 Abstract：With the rapid development of computer technology，the teaching media is digitally stored，and the three-dimensional anatomical points，typical cases and digitized teaching materials can be brought into the classroom.The introduction of digital teaching philosophy into the basic course of oral professional students，professional core curriculum teaching process，construction of digital stomatology teaching resources library，and effectively improve the quality of stomatology and stomatology technical personnel training for the development of stomatology professionals to provide talent pool. Key words：Digital technology；Oral specialty；Teaching 随着信息科学的迅速发展，尤其是计算机及网络技术的飞速发展，数字化技术广泛应用于各个领域。数字技术进入口腔领域使得传统简单划分的人才培养结构很难适应具有机电一体、人机交互、系统化设计理念的口腔牙科制造和应用业；在口腔领域的数字时代，无论是口腔医师、口腔技师，专才固然不可缺少，但是市场将更青睐于集口腔诊疗、义齿制作、计算机网络和外语知识于一身的复合型通才[1]。因而，将高等教育与数字化技术完美结合的数字化医学教育模式，将大大提升专业人才培养质量。 1数字化技术与人体形态学学习 数字化技术在形态学方面具有优越的展现能力，在现代医学发展中，人们受传统思想的影响，且维权意识逐步增强，解剖标本愈发稀缺，严重制约着口腔医学专业教学工作，尤其是相关基础课程；且传统人体解剖学教学也存在环境污染、解剖结构变异、具体结构显示不清等问题[2]。如在《口腔解剖生理》课程中引入数字化虚拟人体技术建立三维可视化模型和构建虚拟人体解剖模型，可以有效解决口腔颌面部系统解剖与颌面部局部解剖相关内容的理论与实训要求[3]。利用AMBERCTC 3D软件参考国人牙体形态结构和特征构建三维数字牙体模型，实现观察模型的三维旋转，以便从不同角度观察牙体外形，还可进行牙体在不同平面切割，观察其内部构造。通过该软件直观生动的视觉体验，不仅可以服务本专业基础课程的理论及实训教学，还可以扩展到其它口腔临床学科的教学中，切实解决专业实训教学中离体牙收集困难的问题[4]。 2数字化技术与医学教学模型制作 数字化技术在医学模型制作方面有很好的应用前景，可以制作高质量医学教具。与传统解剖教具相比，3D打印技术除可等比例反映器官解剖层次和结构外，还具有可缩放的优点。在德国汉堡，Wulf等以高分辨CT采集人听小骨，并采用3D打印技术制作放大20倍的塑料解剖模型，完美精确地展示了骨骼结构。随着3D打印技术的发展，其打印精度、速度提高及生产成本的降低，人体器官与组织的3D打印模型完全能取代，甚至优于传统实体标本模型，有望成为医学生形态学学习和手术训练领域的主流途径，提供标准化和可触化的医学教育[5]。 3数字化技术与口腔专业核心课程教学 以《牙体牙髓病学》课程为例：因牙髓位于高矿化的牙体组织内部，其牙髓腔形态具有不可直视性，而传统教学中所使用的图片、牙齿模具、X线牙片及牙齿磨片等，可在很大程度上辅助学生认识髓腔及根管系统的基本结构，但难再现其复杂的三维立体空间结构。利用显微CT对离体牙进行扫描和三维重建，获得数字图像，形成牙体三维数字模型，这种新的数字化三维牙体模型，可实现从多角度、不同层面，利用丰富的图像内容直观地观察牙体根管系统的形态结构和结构间的空间关系，如：根管系统中的副根管、侧枝根管、根尖分歧等根管系统的重要组成部分，弥补了传统教学方法中根管影像重叠和微细结构难以观察和显示的缺陷，可实现将髓腔解剖由传统的二维平面转换为三维立体透视数字模型，一方面建立了丰富的《牙体牙髓病学》教学可视化影像资料，利于学生对髓腔系统知识的全面认识，帮助学生构建髓腔空间概念，为口腔专业学生实施牙体充填修复和牙髓根管治疗打下良好的理论基础；另一方面，服务于《口腔修复学》的理论教学，帮助学生理解各类修复体牙体预备中保护鲜活牙髓的原则，让学生切实感受到“学”有所“用”，并能“学以致用”[6]。 4引入数字化模拟实训操作系统 专业实训课是医学生从课堂理论学习迈向临床实习的必经过程。①传统实训课程教学模式：讲解→示教→练习。采用教师分组示教，多次示教的方法，学生分散在实训台周围观看教师示教操作，弊端显而易见。口腔专业由于专业特色，决定了实训操作视野教小，动作精细，“围观”式示教造成只有少数几个学生能看到操作视野，大部分同学仅靠“听”或“猜”示教；为解决这一弊端，教师要进行重复讲解，劳动强度大，示教时间过长，且现场示教操作不具有重复性，学生往往边看边忘，操作抓不住关键，实训效果不佳。②数字化实训课程教学模式：多媒体播放→数字化模拟实训操作系统下示教+讲解→练习→考评。课程初展示相关实训的多媒体PPT或视频，数字化模拟实训操作系统教师示教与讲解，教师的操作过程和细节通过投影可显示在大屏幕上进行演示教学，可以多角度呈现，并配合现场讲解及时解答学生们提出的问题，弥补了“围观式”示教时仅有部分学生可观看到教师操作的缺陷，其次，减轻教师工作强度，节省示教时间，降低实训课教学人力资源。数字化模拟实训操作系统的回放功能不仅帮助学生更好理解、掌握实训操作要点，及时发现问题，提高了学生对实训整体的把握，强化了实训细节的记忆，还增强学生分析、解决问题的能力[7]；这种直观、互动灵活的教学系统，提高了实训教学质量，缩短了从学校实训课堂到临床实践的距离。 5构建数字化口腔医学教学平台 随着信息科学的迅速发展，数字化技术广泛应用于各个领域。学生接触信息的多元化及专业的特殊性，现有的文本结合多媒体素材已经不能满足专业教学发展的需要。为适应数字化口腔医学人才培养需求，首先，教学媒介应趋向多元化，包括教师教案、上课PPT、牙体三维数字模型、数字化3D虚拟解剖实习平台、口腔操作视频、临床病例等，构建数字化口腔医学教学资源库。其次，将网络课堂与传统课堂融合，利用网络的交互性，网上进行课程作业布置，答疑?论、在线测试、经验交流、资源共享等，构建数字化网络教学平台。利用开放的网络教学平台，学生学习时间弹性化，更适合网络时代碎片化的阅读特点，可灵活机动地进行相关知识的预习和复习，遇到问题可以借助QQ、微信等社交媒介、论坛等进行即时讨论、交流[8]。如将当下最流行的社交媒介“微信”引入互动教学中，建立专业微信公众号，通过多途径传递专业相关知识。这些交互式数字化教学素材和模式使得专业课程学习变得时尚便捷、形象生动，有效提高学生学习兴趣，也有利于学生发现口腔专业魅力，有所侧重的掌握和学习专业对应内容。 随着信息化“大数据”时代的到来，以数字化、多媒体化、网络化和智能化为特征的现代信息技术在教学中已广泛应用，并对教育理论和教育实践产生巨大影响，因此，作为我省口腔医学发展的生力军，应紧紧抓住数字化技术飞速发展的契机，让这种充满活力与魅力的先进技术在口腔专业人才培养中发挥更巨大的作用。 参考文献： [1]毛珍娥，石永吉.3D打印技术在口腔义齿制作领域的应用及人才培养对策[J].中国卫生产业，2015（09）：44-45. [2]王星，史君，张少杰，等.3D多媒体技术在解剖学教学中应用探讨[J].科技创新导报，2014（01）：163，165. [3]李艳，李贺，周洋，等.三维数字化模型在牙髓腔解剖教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2013，36（7）：1052-1057. [4]周学东，张凌琳，叶玲，等.虚拟仿真技术在口腔医学

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