基于数字化技术的整合课程教学模式探索以口腔修复临床实习前培训为例

　　科逐步开始了课程整合改革，如牙体牙髓病学[1]、牙周病学[2]。然而口腔修

　　提升课堂学习效果[3]。因此，我们提出一种基于数字化技术的整合课程教学模

　　学、美学等为基础的专业核心学科[4]。因此，口腔修复学的理论和实践学习离

　　不开口腔解剖生理学及学这两门学科。《口腔解剖生理学》[5]的第二章（牙体

　　之前必须掌握的基础内容，也是教学难点内容。《学》[6]的、咬合诊断与治疗、

　　制，标志着口腔数字化医学时代的到来[7]。随着越来越多的CAD/CAM系统问

　　修复教学[8，9]。第四军医大学教师尝试用口腔修复支架专用教学软件教授牙

　　等方面的教学满意度均较高[10]。在固定修复教学方面，口腔修复临床医生或

　　感受牙体预备形态，从而促进学生积极提升牙体预备质量[11]。此外，还能通

　　行可视化模拟，分析复杂的静态和动态咬合关系[12，13]，辅助咬合疾病的诊

　　数字化技术已成为口腔修复医生的得力助手，数字化印模技术[15]、数字化下

　　颌运动轨迹描记[16]、数字化咬合分析[17]、数字化面弓转移[18]、虚拟颌架

　　[19]及计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）等技术的迅速发展，使口腔修复临床

　　劳恩霍夫研究所开发的首个牙科CAD/CAM软件，2009年推出，以其简便的操作

　　和易用性而闻名。DentalCAD功能齐全，可实现冠桥、贴面、嵌体、活动义齿

　　鉴于DentalCAD功能之强大，我们首次尝试将DentalCAD软件应用于牙体解

　　“整合教学”课程共分为四次课，第一节课介绍 Dental CAD 软件及使用方法，

　　演示修复体的设计流程；第二节课使用Dental CAD 软件复习牙体解剖形态特

　　征及生理意义，为临床牙体缺损冠修复做好铺垫；第三节课使用Dental CAD

　　结果显示，超过97%学生认为与传统教学相比，Dental CAD 软件不仅能够更好

　　量等工具，更好地观察牙体的各面形态，有助于理解和记忆牙齿的解剖结构[3]；

　　的口腔修复临床常见病例，组织学生分析讨论病例，应用于PBL、CBL 教学，Kaiyun中国 官方网站